谷雨过后，明德小学的药膳小课堂推出了一项新活动 ——“亲子药膳作业”：让孩子带着《童蒙药膳启蒙手册》回家，和家长一起做一道简单的药膳，拍一张 “煮膳照片”，写一句 “亲子感言”，下次上课的时候交上来，优秀作业会贴在校园的 “药膳展示墙” 上。
“同学们，亲子作业不是任务，是让大家和爸爸妈妈一起体验做药膳的乐趣，比如和妈妈一起煮红枣水，和爸爸一起剥莲子，都是很开心的事哦。” 软桃在课堂上讲解作业要求时，孩子们都兴奋地举手，有的说要和妈妈一起做鸡蛋羹，有的说要和爷爷一起做小米粥，念桃更是大声说：“我要和娘一起做当归羊肉汤，还要拍一张我们一起切羊肉的照片！”
一周后，孩子们带着亲子作业回到课堂，软桃打开作业袋，里面装满了充满温情的照片和感言。二年级的妞妞交上来的照片，是她和妈妈一起剥荠菜的场景，妞妞戴着小围裙，妈妈握着她的手，一起把荠菜理整齐，感言是妞妞歪歪扭扭写的：“和妈妈一起剥荠菜，做饼给妈妈吃，妈妈说我是小帮手！”
软桃拿着照片，笑着说：“妞妞和妈妈做得真好，剥荠菜的时候很认真，妈妈还帮着妞妞，这就是最好的亲子时光。” 妞妞听了，开心地笑了，说：“妈妈说，以后每个周末都要和我一起做药膳，还要教我做外婆做的桂花酥。”
六年级的小宇交上来的照片，是他和爷爷一起煮萝卜虾皮汤的场景。照片里，爷爷坐在小凳子上，小宇站在旁边，拿着小勺子给汤里加盐，爷爷笑着看着他，感言是爷爷写的：“小宇长大了，会教爷爷做药膳了，以前都是我照顾他，现在他能照顾我了，心里真开心。”
软桃读着感言，眼眶有点红，说：“小宇和爷爷的故事很温暖，小宇不仅学会了做药膳，还懂得照顾爷爷，这就是药膳传承的意义 —— 不仅传手艺，还传孝心。” 小宇不好意思地挠挠头：“苏老师，我是跟着手册学的，手册上写着‘做药膳要给最爱的人吃’，爷爷最爱我，我也要做给爷爷吃。”
还有个叫萌萌的小女孩，交上来的照片是她和爸爸一起修迷你灶台的场景。原来萌萌的迷你灶台坏了，爸爸帮着她一起修，修好了之后，他们一起煮了红枣水，感言是：“和爸爸一起修灶台，一起煮红枣水，爸爸说，做药膳和修东西一样，都要用心，不然做不好。”
软桃把优秀作业一张一张贴在 “药膳展示墙” 上，展示墙立刻成了校园里最热闹的地方，孩子们围在旁边，指着照片说：“你看，这是妞妞和她妈妈！”“这是小宇的爷爷，看起来好慈祥！” 家长们来接孩子时，也会停下来看，有的还拿出手机拍照，说：“这个亲子作业真好，我们家孩子现在每天都盼着周末，说要和我一起做药膳。”
软桃还为优秀作业的孩子准备了小奖品 —— 一本《童蒙药膳启蒙手册》的精装版，封面是念桃画的 “药膳园全家福”。妞妞拿到手册，开心地抱在怀里，说：“我要把手册放在我的小书架上，每天都看，学更多药膳做给妈妈吃。”
课后，明德小学的校长找到软桃，笑着说：“苏老师，亲子作业太成功了！很多家长都给我打电话，说孩子现在更懂事了，会主动帮家里做家务，还会说‘要像做药膳一样用心’。我们想把亲子作业变成常规活动，每个月都搞一次，你觉得怎么样？”
软桃点点头：“当然好！亲子作业不仅能让孩子巩固学到的药膳知识，还能增进亲子感情，让家长也参与到传承中来，这就是家校联动的意义。以后我们还可以搞‘亲子药膳比赛’，让更多家庭参与进来，感受药膳的温暖。”
念桃拿着自己和软桃一起做当归羊肉汤的照片，贴在展示墙的最上面，说：“娘，我们的照片要贴在这里，让大家都看到我们一起做的药膳！” 软桃笑着帮他贴好，心里满是欣慰 —— 亲子作业就像一座桥，连接了校园和家庭，让药膳传承从课堂延伸到家里，让 “用心做膳，用爱待人” 的道理，在每一个家庭里生根发芽。
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