第三十一章 草原译歌 山谷传课
冬雪还没褪尽，内蒙古锡林郭勒草原就传来了新需求。这里的牧户分散在方圆百里的草原上，孩子们上学要骑马走两三个小时，遇上暴风雪就得停课；更让老牧民忧心的是，草原上的长调、马头琴弹奏这些老手艺，年轻人要么没时间学，要么觉得“老古董不实用”，眼看就要断了传承。团队带着“草原智慧传承系统”赶来，要给草原搭起“流动的课堂”，也给老手艺安个“数字的家”。
工程师小杨跟着牧户巴特住进蒙古包，夜里裹着羊毛毡调试设备：“草原上信号弱，得用卫星基站才能保证网课不卡顿。”第二天一早，巴特的女儿其其格就坐在蒙古包前的太阳能板下，通过系统的“移动课堂”模块上数学课——屏幕里，县城老师的板书清晰可见，遇到不懂的，按下麦克风就能实时提问。“以前下雪天只能在家背课文，现在就算草原封路，也能跟同学一起上课！”其其格说着，还把自己画的草原雪景图通过系统传给老师，屏幕那头立刻传来老师的夸奖：“画得真好，就像把草原的春天提前画出来了！”
系统的“非遗数字工坊”更让老艺人达古拉喜出望外。她对着镜头弹奏马头琴，系统会实时标注指法、节奏，还能把琴声转化为五线谱；年轻人想学长调，跟着系统的“音准矫正”功能练，跑调了会立刻提示。达古拉教孙子唱《牧歌》时，孙子总把“蓝天”唱成“蓝甜”，系统反复播放正确发音，还配上草原蓝天的画面，没过几天，孙子就唱得有模有样。“以前教徒弟全靠‘口传心授’，教一个要好几年，现在系统能帮我教一百个、一千个孩子，草原的歌不会没人唱了！”达古拉拉着孙子的手，在系统里录下祖孙俩的合唱，笑声混着琴声，飘在辽阔的草原上。
与此同时，西南大山里的“山谷云端课堂系统”也热闹起来。在贵州黔东南的苗寨，以前村里小学只有一位老师，既教语文又教数学，孩子们从没上过美术、音乐课。现在，系统每天推送县城艺术老师的直播课：周二学苗族刺绣，老师拿着绣绷在镜头前演示针法；周四学芦笙，孩子们跟着屏幕里的节奏吹，虽然吹得断断续续，却笑得格外开心。
最暖的是“家校连心”模块。在外打工的苗族妈妈阿依，每天能通过系统看女儿的课堂视频，还能给女儿留言：“妈妈看到你绣的蝴蝶纹了，比妈妈小时候绣得还好看！”女儿收到留言，就对着镜头给妈妈唱新学的苗歌，阿依在手机那头听着，眼泪忍不住掉下来：“以前想孩子只能打电话，现在能看见她上课、唱歌，就像从没离开过她身边。”
开春时，草原和山谷的系统还来了场“跨地域联动”。其其格通过系统给苗寨的孩子展示蒙古包的搭建过程，苗寨的孩子则教其其格绣苗族银饰的图案；达古拉的马头琴曲传到大山里，苗寨的芦笙队跟着节奏合奏，不同的旋律在系统里相遇，成了最特别的“民族合唱”。
林舟看着两地孩子互动的视频，想起去草原时看到的景象：牧民们骑着马赶着羊群，远处的太阳能板在阳光下闪着光，蒙古包里传出孩子们上网课的笑声。他在系统后台写下一句话：“无论是草原的风，还是山谷的雨，技术都能把它们变成连接的声音——让每个孩子都能看见更大的世界，让每门手艺都能传到更远的地方。”
研发中心的爬山虎已经抽出了新叶，顺着墙壁往更高处爬。林舟知道，技术的故事还没结束，下一站或许是戈壁上的矿区，或许是海岛边的渔村，只要有需要，那束连接的光，就会照到每一个角落。
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