第二百五十一章 桂香伴课：灯影初绘，暖意延续
一、手链映课：藏在细节里的欢喜
第二天清晨的语文课，杨老师踩着铃声走进教室时，手腕上的桂花手链先于课本吸引了所有目光。浅粉棉线在朝阳下泛着柔和的光，三片竹编桂花错落着，小虎编的迷你兔子垂在最下方，耳朵还微微翘着——那是昨天他特意用细竹丝多缠了两圈的成果。
“老师的手链！”坐在窗边的小宇率先站起来，声音里满是雀跃，连握在手里的铅笔都忘了放下。杨老师笑着抬手转了转手腕，让手链上的桂花轻轻晃动：“是啊，戴着它来上课，就像你们都在我身边当小老师呢。”
讲到“八月桂花香”的诗句时，她特意走到教室中间，把手腕凑到孩子们眼前：“大家看，咱们编的桂花虽然没有香味，但每片花瓣里都藏着心意，比真桂花还珍贵。”朵朵盯着手链上最大的那朵桂花，突然举手：“老师！那是我编的！我还在花瓣边缘剪了小缺口，您看到了吗？”杨老师仔细端详，果然在一片浅黄花瓣边缘看到细小的锯齿纹，她笑着点头：“看到了，比真桂花的花瓣还特别，你真是个小创意家。”
课间批改作业时，杨老师手腕轻轻搭在桌沿，手链垂在作业本旁。有个平时很腼腆的小男孩交作业时，犹豫着碰了碰桂花叶：“老师，这个叶子是我编的，当时叶脉折歪了，您不觉得丑吗？”杨老师把他拉到身边，指着叶子：“你看，歪歪的叶脉像不像被风吹过的样子？比整齐的更有灵气呢。”小男孩听完，脸上立刻绽开笑容，跑回座位时还忍不住回头看了一眼手链。
就连上美术课画“秋天的礼物”时，孩子们几乎都选择画桂花手链。小虎在画纸上把兔子的耳朵画得格外大，还在旁边写了“送给杨老师”；朵朵则把花瓣涂得格外鲜艳，连棉线上的小线头都画了出来——那是昨天串手链时，她不小心扯出的线头，当时还急得快哭了，后来是晓晓帮她轻轻剪掉的。
二、灯笼初筹：藏在竹丝里的期待
午休铃声刚响，孩子们就拉着晓晓和老陈往活动室跑，连平时最爱玩的跳绳都被忘在了操场。晓晓早已把彩色竹丝按颜色分好类，淡红、明黄、浅绿的竹丝堆在桌上，像一堆被阳光晒暖的彩虹。老陈则把提前削好的细竹条放在一旁，竹条粗细均匀，边缘都被打磨得光滑无刺。
“编灯笼要先搭框架，咱们今天先练圆形和方形。”老陈拿起一根明黄竹丝，手指轻轻一弯，竹丝就顺着他的力道成了圆润的弧形，“你们看，弯的时候要顺着竹丝的纹理，就像给它挠痒痒，不能用蛮力。”
小虎第一个拿起竹丝尝试，可刚一用力，竹丝就“啪”地断成了两截。他皱着眉头把断竹丝扔在桌上，有点泄气：“怎么这么容易断啊？”老陈走过去，捡起断竹丝：“不是竹丝脆，是你太着急了。来，跟着我慢慢来。”他握着小虎的手，一点点调整力度，竹丝慢慢弯出弧度，虽然不如老陈编的规整，却也有了圆形的样子。小虎眼睛一亮，立刻拿起另一根竹丝重新尝试，这次连呼吸都放轻了。
朵朵则选择编方形灯笼，可竹丝在拐角处总往一边歪。她急得鼻尖都冒了汗，眼泪在眼眶里打转：“怎么都编不直……”小宇看到了，拿着自己刚编好的歪圆形框架走过来：“我教你！昨天编桂花的时候，你不是教我怎么对齐花瓣吗？”他把朵朵的竹丝框架摆正，用铅笔在拐角处做了个小标记：“你看着标记弯，就像给竹丝找了个小帮手。”朵朵跟着试了试，果然编出了方方正正的拐角，她笑着抱住小宇：“谢谢你！等我编好灯笼，给你留个位置挂小穗子！”
最热闹的要数讨论灯笼装饰。孩子们围坐在桌前，你一言我一语。“我要在灯笼上编桂花，跟老师的手链配一套！”“我想编个月亮，中秋的时候会亮！”“我要编上爸爸妈妈的名字，让他们也看看我的手艺！”老陈听着孩子们的想法，从口袋里掏出一张纸，把每个人的创意都记下来：“咱们一个一个来，保证每个人的灯笼都是独一无二的。”
夕阳透过活动室的窗户，落在孩子们的手上。有的孩子手里捏着刚弯好的竹丝框架，有的在纸上画灯笼的设计图，还有的在帮同伴整理竹丝。晓晓看着眼前的景象，笑着对老陈说：“咱们这哪是编灯笼，是在编孩子们的中秋梦呢。”老陈点点头，目光落在孩子们认真的脸上：“是啊，比灯笼更亮的，是他们眼里的期待。
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