奚仲恺的出现，如同在星澜高度有序的观测领域内，投下了一颗带着温暖频率的石子。那涟漪虽微，却持续扩散，并未因写生课的结束而立刻平息。
一年三班与五班因为相邻，共享着同一个楼层的水房和部分活动区域，碰面的机会并不少。奚仲恺似乎记住了那个在写生课上给了他关键“指点”的安静女孩。再次在走廊遇见袁聆时，他不会像陈萌那样大声打招呼或主动攀谈，而是会露出他标志性的、腼腆而友好的笑容，有时甚至会微微点头示意。
袁聆对此，依旧没有言语或表情上的回应，但她的目光会在奚仲恺脸上停留一瞬，仿佛在确认和接收那份善意的频率，然后便平静地移开。这种极其微小的互动，落在始终分出一部分感知力在袁聆身上的星澜眼中，便成了需要记录和分析的“数据点”。
真正的催化剂，发生在不久后的班级文化建设活动中。每个班级需要出一期以“我的梦想”为主题的黑板报。一年三班的文艺委员正为插画发愁，觉得自己的画不够生动。
课间，文艺委员和几个同学在教室里讨论，声音传到了正安静看书的袁聆和旁边整理笔记的星澜耳中。
“要是能画得像五班奚仲恺那样好就好了……”文艺委员感叹道。
这时，奚仲恺恰好从三班门口经过，似乎是去找隔壁班的朋友。文艺委员眼睛一亮，像是看到了救星，连忙跑出去叫住了他。
“奚仲恺！能不能请你帮个忙？帮我们班的黑板报画个插图好不好？就画一个……代表梦想的，好看点的图案！”文艺委员双手合十，恳求道。
奚仲恺愣了一下，随即温和地笑了笑，没有推辞：“好啊，我试试看。画什么呢？”
“梦想……梦想……”文艺委员挠着头，“画个宇航员？或者科学家？好像有点普通……”
几个同学七嘴八舌地提议起来。
奚仲恺听着，目光不经意地扫过教室，落在了窗边安静坐着的袁聆身上。他想起写生课时她那精准的“指点”，心中一动，鬼使神差地、带着试探和尊重地问道：“那位同学……你觉得画什么好呢？”
他突然的提问，让喧闹的几人安静下来，目光都聚焦到了袁聆身上。连星澜也抬起了头，深邃的目光在奚仲恺和袁聆之间缓缓移动。
袁聆显然没预料到自己会被点名。她握着书页的手指微微蜷缩了一下，抬起眼帘，看向奚仲恺，又看了看周围注视着她的目光。她没有说话，只是缓缓地将视线移向了窗外。
秋高气爽，一群白鸽正掠过湛蓝的天空，翅膀在阳光下闪着自由的光。
奚仲恺顺着她的目光望去，看到了那群鸽子，眼睛瞬间亮了起来。“鸽子！象征着和平、自由，还有……飞翔和传递希望！这个好！”他兴奋地说，然后再次看向袁聆，笑容更加真诚，“谢谢你！这个想法太棒了！”
袁聆没有回应他的感谢，重新低下头，看着自己的书，仿佛刚才的一切与她无关。
但星澜清晰地感知到，在她低头的那一瞬间，周身的气息掠过一丝极其微弱的、如同水纹荡漾开的波动。那并非因为被众人注视的窘迫，更像是一种……她的“无声之言”被准确捕捉和理解后，产生的、细微的共鸣与满足。
奚仲恺得到了灵感，立刻行动起来。他借来粉笔，在黑板上找了个角落，开始勾勒。他画画的姿态很专注，下笔却带着一种柔软的力度。不一会儿，一群姿态各异、栩栩如生的白鸽便跃然于黑板上，它们展翅高飞，有的嘴里还衔着翠绿的橄榄枝，背景是蔚蓝的天空和丝丝白云，整个画面充满了灵动与希望。
三班的同学们围在一旁，发出阵阵惊叹。
“画得真好！”
“好像真的要飞起来了一样！”
奚仲恺画完，不好意思地笑了笑，目光再次寻找那个安静的女孩，想与她分享完成的喜悦。他看到袁聆依旧低着头，便没有打扰，只是对着她的方向，再次露出了一个感谢的笑容，然后才和文艺委员道别离开。
星澜将这一切尽收眼底。
他看到了奚仲恺对袁聆意见的重视和采纳。
看到了奚仲恺凭借艺术天赋，将袁聆那无声的“意向”完美地具象化。
看到了袁聆那因被理解而产生的、细微的共鸣波动。
也看到了奚仲恺完成后，那试图与袁聆进行“成果分享”的、自然而然的姿态。
一种比写生课时更清晰一点的“逻辑阻塞感”再次浮现。奚仲恺与袁聆之间，似乎建立起了一种基于“艺术表达与理解”的、他无法完全介入的独特通道。这个通道不依赖语言，甚至不依赖他们之间那种深层的频率共鸣，而是建立在一种对“美”和“意象”的共同感知上。
星澜低头，看着自己笔记上那些严谨工整、充满逻辑的符号和图表。这是他理解和表达世界的方式，精确，高效。但与奚仲恺那能瞬间将抽象意向转化为生动画面的能力相比，在触及袁聆那片同样倾向于感知和意象的深海时，似乎……遇到了某种他未曾预料到的“竞争”。
他第一次意识到，维系他与袁聆之间那坚不可摧的联结，或许并不仅仅依靠星海与深海的宿命呼应，以及他们之间独有的“星语聆言”。在这个普通的人类校园里，一些看似平常的、基于共同爱好和理解的互动，也可能成为一种需要纳入计算的变量。
奚仲恺，这个温和无害的男孩，以其独特的艺术感知力和真诚的态度，成功地在他与袁聆那封闭的二人世界之外，开辟了一个小小的、充满阳光的“第三空间”。而这个空间的存在，正开始微妙地影响着星澜那颗习惯于绝对掌控和唯一焦点的心，让他那如同精密仪器般运行的情感认知系统里，第一次清晰地标注出了一个需要关注的“外部参照对象”。这份因他而起的、朦胧的醋意与思索，比袁聆之前的细微失衡，来得更加具体，也更具挑战性。
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