陈州城内的旧学堂，在水灾中已化为一片废墟，断壁残垣间散落着破碎的桌椅和竹简，几个孩童蹲在废墟旁，手里拿着捡来的残片，眼神里满是渴望读书的光芒。十几位家长围在废墟前，神色焦虑地议论着：“学堂毁了，孩子们可怎么办？”“没有学堂，孩子就成了野孩子，以后可怎么立足？”
沈清晏穿着月白襦裙，腰间系着龙纹玉佩，墨发松松束成低髻，簪一支木簪，清冷的身影出现在废墟前时，家长们立刻围了上来，纷纷请愿：“沈经略使，求您想想办法，让孩子们能重新读书！”
苏慕烟从汴京赶来，带来了几位落第文人，她走到沈清晏身边，轻声说：“清晏，我父亲联系了汴京的文人，他们愿意来陈州任教，只是学堂被毁，暂无授课之地。”
沈清晏看着废墟旁的孩童，又看了看焦虑的家长，清冷的嗓音带着坚定：“《论语》云‘有教无类’，岂能因学堂被毁，便断了孩童求学之路？今日便设临时学堂，让孩子们早日复学！”
“临时学堂？可连个像样的地方都没有啊！” 一位家长面露难色。
“无妨。” 沈清晏指向不远处的几间废弃民房，“那几间民房虽简陋，但修缮后可作为临时学堂；桌椅可用木工坊制作的简易桌椅，教材我来简化编写。” 她立刻分工：鲁师傅带工匠修缮民房，按 “教室、办公室、储物间” 划分功能区；落第文人负责整理教学内容；晚晴负责登记报名孩童的信息。
可问题接踵而至 —— 报名的孩童有 300 余人，年龄参差不齐，从五岁到十五岁不等，教学难度极大；且不少家长担心孩子读书耽误干活，不愿让孩子入学。
沈清晏针对问题，快速制定 “临时学堂运营方案”：第一，按年龄分班，5-8 岁为启蒙班（教识字、算术），9-12 岁为基础班（教识字、算术、民生技能），13-15 岁为进阶班（教经史、策论、实用技艺）；第二，实行 “半日授课制”，上午读书，下午可帮家里干活或去工坊学手艺，兼顾学业与生计；第三，免学费、免教材费，还为启蒙班孩童提供每日一餐热粥，解决家长后顾之忧。
“《管子》云‘一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人’。” 沈清晏对家长们说，“孩子读书不是耽误干活，而是学本事、明事理，日后才能更好地谋生、养家。今日让孩子入学，明日他们便能成为陈州的栋梁。”
家长们听后，疑虑渐消，纷纷为孩子报名。沈清晏又让落第文人简化教材，将复杂的经史转化为通俗易懂的故事，融入民生技能知识 —— 比如算术教丈量土地、计算工钱，识字教粮票、票据上的常用字，让孩子们学得实用、用得上。
临时学堂很快就正式开学了，修缮后的民房焕然一新，教室里摆着木工坊制作的简易桌椅，孩童们端坐在座位上，跟着老师大声朗读，朗朗书声传遍街巷。沈清晏走进启蒙班，看着孩子们认真的模样，清冷的眼底闪过一丝温柔。一个之前不愿入学的孩童，拿着刚写会的 “民” 字，跑到她面前：“沈经略使，我会写‘民’字了！老师说，读书是为了让百姓过上好日子！”
沈清晏摸了摸他的头，轻声道：“说得好。好好读书，将来为陈州、为百姓做实事。”
临时学堂步入正轨后，沈清晏让晚晴制作 “学堂运营台账”，记录各班人数、授课内容、孩童出勤情况、师资考核结果，每月汇总分析，及时调整教学方案。她还设立 “家校沟通日”，每月初一、十五让家长与老师见面，反馈孩子的学习情况，听取家长的建议，这正是现代教育管理的 “家校共育” 思维。
赵珩收到沈清晏的学堂汇报后，发来书信与一批书籍：“清晏设临时学堂，践行‘有教无类’，功德无量。《礼记》曰‘建国君民，教学为先’，已奏请陛下，拨付银 500 两，用于修建正式学堂，再调派两名国子监博士来陈州任教。”
沈清晏收到书籍和银子，立刻规划正式学堂的选址与建设，她让鲁师傅按 “教室、操场、藏书阁、宿舍” 的功能分区，设计学堂图纸，采用 “沈氏防渗法” 修建地基，确保学堂坚固耐用。
就在正式学堂即将开工时，负责授课的两位落第文人突然提出辞行，说 “家中有事，需即刻返乡”。沈清晏察觉异样，私下询问得知，是保守派暗中威胁，说他们 “辅佐女子办学，有失文人风骨”，还威胁要牵连他们的家人。
沈清晏眼神一冷，立刻召集所有师资：“《论语》云‘士不可以不弘毅，任重而道远’。办学是为了育民，何惧他人威胁？若诸位愿意留下，我会派禁军保护你们的家人，薪资翻倍；若执意要走，我亦不阻拦，但望诸位日后莫忘‘育人为本’的初心。”
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